нижнее белье для полных
მედიცინის კვლევები

   Велика Радянська Енциклопедія

Навчальні будинки

   
 

Навчальні будинки, будівлі, призначені для різних педагогічних процесів, що входять в систему початкової, середньої або вищої освіти; часто включають в себе різні побутові (в т. ч. житлові) приміщення для учнів.

Перші навчальні заклади (жрецькі школи, школи писарів та ін) в Стародавньому Єгипті, Вавилоні, Ассирії перебували, мабуть, при храмах, т.к. освіта була зосереджена в руках жерців. В основних давньогрецьких В. з. = Палестрах и гимнасиях головною частиною і композиційним ядром був прямокутний замкнутий перістільний двір (див. Перистиль ), в який виходило декілька приміщень (наприклад, гимнасий в Мілеті, 2 в. до н. е..). З розвитком освіти в середньовічній Європі і появою коледжів будувалися спеціальні будівлі. Більшість коледжів (особливо великих) за своїм виглядом і плануванням були близькі монастирям: основні (великий навчальний зал, капела) і побутові (трапезна, кухня, спальні) приміщення були згруповані навколо двору, оточеного критими галереями (наприклад, Модлін-коледж в Оксфорді, 1474 = 1504). Розташування основних приміщень навколо внутрішнього двору з критими галереями було в Європі традиційним для великих (насамперед університетських) будівель аж до 17 в. З ускладненням навчального процесу зросла кількість аудиторій (наприклад, в Ягеллонському університеті в Кракові, 15 в.; у Вільнюському університеті, 2-я половині 16 ст.), серед яких з'явилися і з амфітеатральним розташуванням місць (коледж "Сапієнца" в Римі, 1575 = 1650, архітектор Дж. делла Порта, Ф. Борроміні). Для більшості загальноосвітніх шкіл будувалися невеликі одноповерхові будівлі з декількома класами (школа в Бертон-Латімерс у Великобританії, 1622). У країнах мусульманського Сходу основним В. з. було медресе . Розвиток типів шкільних будівель до початку 20 в. (незважаючи на окремі вдалі зразки) йшло повільно: школи часто розміщувалися в монастирських будівлях або будувалися з використанням традиційних для них композиційних рішень (наприклад, в Бельгії).

У Росії, де до 18. навчальні заклади в основному розташовувалися в монастирях, особливо інтенсивне будівництво В. з. почалося з 2-ї половини 18 в. [в т. ч. будівля Смольного інституту шляхетних дівчат (1806 = 08, архітектор Д. Кваренгі) у Петербурзі, головний корпус Дерптського (нині Тартуського) університету (1809, архітектор Ю. В. Краузе)]. Шкільні будівлі спочатку були також переважно одноповерховими, із загальним залом, що об'єднував декілька класів. Потім виникли одно-двоповерхові В. з. з проходять по поздовжній осі коридором, по обидва боки якого розташовувалися класи. Найбільш розвиненим типом У. з. була гімназія: зазвичай монументальне двох-триповерхова будівля з фасадом, прикрашене портиком або пілястрами, вестибюлем і парадними сходами по поперечної осі, актовим залом на 2-му поверсі і коридорами з двостороннім розташуванням класів (наприклад, гімназія в Оренбурзі, 1842). Установи закритого типу (інститути шляхетних дівчат і т.п.) включали приміщення пансіонату. Видатний зразок спеціального В. з. = АХ в Ленінграді (1764 = 88, архітектори А. Ф. Кокорін, Ж. Б. М. Валлен-Деламот ), планування якої враховує особливості вищої художньої школи.

Університети та інститути, побудовані в 2-й половині 18 = 1-й половині 19 ст., мають, як правило, характерний для громадських будівель епохи класицизму П-подібний план із зверненим до вулиці курдонером , підкреслений портиком центральний об'єм і коридорну планування (Московський університет, 1786 = 93, архітектор М. Ф. Казаков). Подібна композиція В. з. вищих навчальних закладів іноді застосовувалася і пізніше (політехнікуму в Дрездені, 1872 = 1875, архітектор Р. Гейн; університет в Парижі, 1885, архітектор П. Нено). Диференціація наук і спеціалізація навчання, значно виросло технічне оснащення навчального процесу призвели до виникнення великих навчальних закладів, розміщених в декількох багатоповерхових корпусах (корпуси факультетів або кафедр, корпуси адміністративні, аудиторні, лабораторні та пр., наприклад Політехнічний інститут в Петербурзі, 1899 = 1902, архітектор Е. Ф. Вірріх). В 20 в. набули поширення два основні прийоми композиції об'ємно-просторові рішення будівлі вузу: єдину будівлю (нерідко складне в плані і складається з примикають один до одного блоків) і композиція з декількох окремих корпусів (т. н. павільйонна композиція; наприклад Іллінойсскій технологічний інститут в Чикаго, 1955, архітектор Міс ван дер Рое; університетське містечко в Мехіко, 1949 = 54, архітектори К. Ласо, М. Пані, Е. дель Мораль), іноді згрупованих навколо центрального ядра = площі-форуму. У багатьох країнах великі У. з. (університети, політехнічні інститути тощо) розташовуються в окремих містечках.

Інтенсивна розробка різних типів шкільної будівлі, що враховує як функціональні вимоги, так і вимоги шкільної гігієни, почалася головним чином з 1920-х рр.. Функціональна диференціація обсягів стає важливим фактором, що визначає раціональні планувальні рішення. Поряд зі школами, в яких в одному 2 = 4-поверховому блоці об'єднані різні за призначенням приміщення (класи, кабінети-лабораторії, спортивний зал і пр.), будуються школи з розміщенням цих приміщень в декількох блоках, об'єднаних в одну будівлю (школа на 3 тис. учнів в Нейкельне поблизу Берліна, 1928, архітектор Б. Таут), або в окремих павільйонах (іноді з поділом за віковими групами), розташованих по периметру двору або в лінію і об'єднаних критими переходами (школа в Нова-Хуте в ПНР, початок 1960-х рр.., архітектор Ю. Голомб). У 1950 = 1960-х рр.. значний внесок у розвиток архітектури шкіл внесли зодчі європ. соціалістичних країн. У ПНР, ЧССР, СФРЮ поширена павільйонна планування, для НДР, ВНР, НРБ, СРР характерні компактні композиційні рішення.

У СРСР масове будівництво В. з. (переважно шкіл) почалося з 2-ї половини 1920 - х рр.. Для шкіл 2-й половини 1920-х = початку 1930-х рр.. характерні раціональність, нерідко асиметричність планування, чіткість поділу на функціональні блоки і корпуси, розташування навчальних приміщень по одній стороні широких світлих коридорів (школа на проспекті Сутички в Ленінграді, 1927, архітектор А. С. Нікольський). Величезний розмах будівництва загальноосвітніх шкіл в 1930-х рр.. зажадав переходу до їх типового проектування. Було розроблено кілька типових проектів 2 = 4-поверхових, компактних по композиції шкіл з однобічним розташуванням класів уздовж коридору. Принципи типізації та диференціації В. з. за профілем і кількістю учнів отримали подальший розвиток в 2-й половині 1950 = 1970-х рр.. Вузи малі (до 2 тис. студентів; медичні, фізичні, культурні, мистецькі тощо) і середні (на 2 = 5 тис. студентів; технічні, с.-г., педагогічні та ін) будують зазвичай за типовими проектами, що передбачають протяжні "лінійні" корпусу (типовий проект навчального корпусу на 2500 студентів, 1964, архітектор А. М. Крівущенко), квадратний у плані корпус з внутрішнім двором (Хореографічне училище Великого театру в Москві, 1967, архітектор В. В. Лебедєв, А. Д. Ларін) або систему примикають один до одного компактних блоків (Московський інститут електронної техніки, 1971, архітектор Ф. А. Новиков та ін.) Великі (на 5 = 10 тис. студентів) і найбільші вузи (понад 10 тис. студентів; університети, деякі технічні вузи) будуються зазвичай по індивідуальних проектах, представляючи собою комплекс диференційованих за призначенням будівель (корпуси кафедр, факультетів, лабораторій) аудиторні, спортивні та ін.) Іноді основні В. з. об'єднуються в єдиний просторово-розвиненою корпус (наприклад, головна будівля Московського університету на Ленінських горах, 1949 = 53, архітектор Л. В. Руднєв та ін) або утворюють обширну просторову композицію будівель-павільйонів навколо центрального ядра (комплекс університету в Ташкенті, 1970, архітектор Е. Е. Калашникова). Великі медичні, технічні вузи, університети розташовуються на периферії міст або у приміських зонах, що полегшує їх кооперацію з клініками, лікарнями, науково-дослідними інститутами, а с.-г. інститутів = с радгоспами. Для технікумів і профтехучилищ проектуються уніфіковані В. з., Що включають навчальний, суспільно-побутовий, універсальних майстерень блоки (наприклад, типовий проект технікуму на 1920 учнів, архітектор Л. М. Крівущенко та ін.) Типові загальноосвітні школи є найважливішою складовою частиною забудови житлових мікрорайонів. Невеликі школи частіше складаються з одного блоку, чітко членовані на основні функціональні групи: класних приміщень з рекреаціями (і приміщеннями продовженого дня для молодшого віку), кабінетів і лабораторій, приміщень для трудового навчання (майстерні та ін.) Для великих шкіл прогресивним планувальним рішенням є будівля з декількох (зазвичай двох-трьох) примикають один до одного блоків = для молодших класів і старших (наприклад, школа на 2032 учнів у Нових Кузьмінках в Москві, 1964, архітектор І. Н. Кастель та ін .).


© Літ.: Альошин П. Ф., Маринченко А. І., Колесников В. В,, Архітектура шкільних будівель, К., 1952 ; Наумов С. Ф., Нові типи будинків профтехучилищ, технікумів та навчальних комбінатів для масового будівництва, М., 1973; Архарів І. М., Наумов С. Ф., Проектування будівель технікумів і вузів, М., 1973; Цитовіч Г. Н., Університети, М., 1973, його ж, Політехнічні інститути, М., 1974; Liride Н., Hochschulplanung. BeitragezurStruktur und Bauplanung, Bd 1 = 3, Dusseldorf, 1969 = 1970.

© Г. Н. Цитовіч, Д. Г. Олтаршеескій.





Виберіть першу букву в назві статті:

а б в г д е ё ж з и й к л м н о п р с т у ф х ц ч ш щ ы э ю я

Повний політерний каталог статей


 

Алфавітний каталог статей

  а б в г д е ё ж з и й к л м н о п р с т у ф х ц ч ш щ ы э ю я
 


 
енциклопедія  біляші  морс  шашлик  качка