нижнее белье для полных
მედიცინის კვლევები

   Велика Радянська Енциклопедія

Університети

   
 

Університети (від лат. Universitas = сукупність, спільність), вищі навчально-наукові заклади, провідні підготовку фахівців за сукупністю дисциплін, що складають основи наукового знання. Історія У. починається з епохи західно-європейського середньовіччя і пов'язана із зростанням середньовічних міст, потребами розвивалася міської економіки та культури. Раніше всього (11 ст.) Середньовічні вищі (світські) школи з'явилися в Італії = Болонська правова, в 1158 отримала статус У., вища медична в Салерно. Наприкінці 12 = 13 ст. виникли У.: Паризький (1215) і в Моннелье (1289, Франція), Кембриджський (1209) і Оксфордський (Англія), Саламанкський (Іспанія), Лісабонський (1290, Португалія); в 14 в. в Центральній Європі = Празький (Карлов університет, 1348, Чехія), Краківський (1364, Польща), Віденський (1365, Австрія), Гейдельберзький (1386, Німеччина); в 15 в. в Північній Європі = Упсальський (1477, Швеція), Копенгагенський (1479, Данія).

Середньовічний університет складався з факультетів: артистичного, або мистецтв (підготовчого), і трьох вищих = права, медичного та богословського (теологічного). На артистичному факультеті, пізніше отримав назву філософського, викладали т. н. сім вільних мистецтв (лат. septem artes liberales): спочатку тривіум (trivium) = граматику, риторику, діалектику, потім квадрівіум (quadrivium) = арифметику, геометрію, астрономію, музику. Процес навчання складався з лекцій та диспутів. Викладання велося на інтернаціональному в середньовічній Європі лат. мовою. Після оволодіння курсом тривиума і складання відповідного іспиту присуджувалася ступінь бакалавра мистецтв, після оволодіння курсом квадривиума = ступінь магістра мистецтв. На вищих факультетах присуджувалися ступені магістра та доктора наук, відповідно профілю факультету. Студенти та викладачі жили в гуртожитках = колегіях (коллежах, коледжах); тут же проводилися заняття. У. були середньовічними корпораціями, що включали як магістрів, так і учнів (звідси і їх назва = Universitas magistrorum et scolarium, корпорації вчителів та учнів, або просто У.). Вони володіли адміністративний автономією, своєю юрисдикцією (ступінь самоврядування У. була різною), мали свої статути, суворо регламентували все життя У. Перші У., що виникали без втручання церковних і світських властей, ставали нерідко вогнищами вільнодумства і єретичних ідей, пов'язаних з бюргерської опозицією феодального ладу і католицької церкви. Церква, що прагнула затвердити свою монополію на освіту в середньовічному суспільстві, потребувала філософському обгрунтуванні церковних догм (див. Схоластика ) і повела боротьбу за панування над У. В її руках середньовічні У. все більше ставали провідниками католицької ортодоксії. Королівська влада, що вступила в боротьбу з папством за створення національних, незалежних від нього церков, в свою чергу прагнула посилити вплив на У. Багато У. (в Італії, Іспанії, Центральній Європі) були засновані королівською владою.

Незважаючи на панування в середньовічних У. ортодоксально-релігійного світогляду, в них розвивалися передові для свого часу ідейні та наукові напрямки. Деякі У., незважаючи на гоніння, були важливими центрами поширення в Західній Європі матеріалістичних ідей. Матеріалістична тенденції вчення Аристотеля розроблялися, зокрема, в аверроїзме . Ряд найвидніших противників католицької ортодоксії вийшов з більш вільного від впливу папства Оксфордського університету (Р. Бекон , У. Оккам та ін.) Боротьба Я. Гуса проти нього. засилля в Празькому університеті зіграла велику роль на початку гуситського революційного руху 1-й половини 15 в. в Чехії. У. сприяли інтернаціональному культурному спілкуванню.

До 15 = 16 ст. університетська схоластика стала гальмом для культурного і наукового розвитку. Розвиток культури в епоху Відродження справила вплив на викладання в У. У деяких країнах, наприклад у Німеччині, гуманістичний рух було тісно пов'язане з У. Важливим центром гуманізму стали також університети Оксфордський в Англії, Краківський в Польщі. У Німеччині заснований в 1502 Віттенбергський університет (головний центр діяльності М. Лютера і Ф. Меланхтона ) став осередком Реформації . Протестантські У. піддалися реформуванню, але і вони ставали вогнищами схоластичної (тепер уже протестантською, а не католицькою) науки. Розквіт природознавства в 17 = 18 ст., Що викликав до життя численні академії, наукові товариства, протікав, в основному минаючи В. В період контрреформації відбулося помітне зміцнення позицій католицької церкви в У. Більшість їх в католицьких країнах виявилося в руках єзуїтів.

Епоха капіталізму зумовила необхідність пристосування У. до потреб буржуазного суспільства: додання університетському утворенню світського характеру, звільнення його від догматизму і схоластики, перетворення У. в центри нової, дослідної науки, що в зап.-європ. У. особливо проявилося в 19 в.

У США розвиток У., рівень університетської освіти довгий час відставали від європейських. До війни за незалежність у північноамериканських колоніях Англії (1775 = 83) англ. поселенцями було засновано 9 коледжів (Гарвардський в 1636, Вільяма і Мері в 1693, Єльський в 1701, і ін), що були по суті привілейованими середніми школами, лише пізніше, в основному в 19 в., перетворених в У. Коледжі грунтувалися переважно різними релігійними протестантськими організаціями, довго зберігали конфесійний характер. Першим незалежним від впливу церкви університетом став Віргінський (заснований в 1819), ініціатором створення якого і першим ректором був Т. Джефферсон . Головну роль в організації та фінансуванні В. у США належала не державі, а окремим організаціям і приватним особам. Навчальні програми амер. У., як і англійських, довго відображали аристократичний підхід до освіти (класична освіта). У 1802 в Єльському коледжі була відкрита перша в США кафедра хімії, геології і мінералогії, в 1854 там же заснована Вища природничонаукова школа. Однак поворот у бік вивчення природничих наук, практики здійснювався в США повільніше, ніж у багатьох європ. країнах; американці, що здобували освіту в європ. У., переносили їх досвід в США. Значення університетської освіти стало зростати з часу Громадянської війни в США 1861 = 65 і особливо з кінця 19 в.

У країнах Латинської Америки В. були засновані в період ісп. колоніального панування. (У. в Санто-Домінго, 1538; в Мехіко, 1551; Лімі, 1551, і ін; до кінця 18 в. Всього близько 20); вони представляли копію середньовічних ісп. У., насамперед Саламанкского, і знаходилися під повним впливом католицької церкви. Перетворення старих У. і виникнення нових пов'язано з утворенням незалежних лат.-амер. республік у 1-й половині 19 в. Поступово в лат.-амер. У. посилювався вплив університетської освіти США; той же характерно для університетів Канади (перший коледж був заснований в 1635 єзуїтами в Квебеку, в 1852 перетворений в університет; найбільші сучасні канадські У. = в Торонто, Монреалі, Ванкувері і до.).

У країнах Азії та Африки У. сучасного типу майже не було аж до 20 в. (Що існували з часів середньовіччя традиційні вищі школи зберігали релігійний характер). Невелика частина місцевої інтелігенції, що мала можливість здобувати вищу освіту, навчалася в європ. У. Британськими колоніальними властями в цілях створення кадрів чиновників з числа місцевого населення були засновані перші В. у Індії (Калькутський, Мадрасський, Бомбейский, все в 1857: Пенджабська в Лахорі, 1882; в Аллахабаде, 1887); моделлю служив англійський (Лондонський) університет. Ряд вищих шкіл типу коледжів був відкритий європ. і амер. місіонерськими організаціями (Амер. університет в Бейруті, 1866; єзуїтський Святого Йосипа в Бейруті, 1881; Алжирський, 1879, і ін); навчання в них мало відповідну спрямованість.

У країнах Сходу, що зберегли державну незалежність, створення перших У. (зазвичай за західними зразками) було пов'язано з потребами буржуазного розвитку, з прагненням подолати економічну і культурну відсталість. У Японії відповідно до прийнятої в 1872 нової буржуазної системою освіти були засновані В. у Токіо (1877), Кіото (1897) та ін У 1898 заснований перший університет у Китаї (Пекінський).

В обстановці загального підйому національно-визвольного руху виникли єгипетський світський У. = Каїрський (1908), Сирійський в Дамаску (1923), Тегеранський (1934, Іран).

Сучасний стан У. в капіталістичних країнах відрізняється великою суперечливістю. Перебудова У., сопутствовавшая розвитку буржуазного суспільства, проведена непослідовно, система університетської освіти зберегла багато архаїчні риси, відстає від вимог часу. У багатьох країнах є велика кількість приватних У. (особливо в США, Японії). Бюджетні асигнування капіталістичних держав на потреби В. не забезпечують необхідної матеріальної бази розвитку У. (недостатній розмір і число стипендій, брак приміщень, сучасного обладнання, висока, як правило, плата за навчання, наприклад в Колумбійському і Гарвардському університетах вона складає близько 6 тис. дол на рік, і т.д.). Лише з 50 = 60-х рр.. 20 в. посилюється увага держави до У., ростуть асигнування на розвиток наукових досліджень в У. Це підвищення інтересу держави (а також окремих капіталістичних корпорацій) до У. пов'язано з різким зростанням ролі науки в житті сучасного суспільства, з вимогами, які пред'являє до підготовки кадрів сучасна науково-технічна революція. У США, де традиційно федеральні (загальнодержавна) асигнування В. були дуже незначними, з 1960-х рр.. вони покривають вже більшу частину витрат на науково-дослідні роботи У. у найважливіших галузях науки (наприклад, в галузі фізичних наук = понад 90%); федеральні асигнування на наукові потреби зазвичай отримують В., вже мають в своєму розпорядженні добре обладнаними лабораторіями і достатнім числом висококваліфікованих наукових працівників (такі, як Каліфорнійський, Колумбійський, Чиказький, Гарвардський, Иельского, Нью-Йоркський, Корнеллський, Прінстонський та ін.) Все зростаюче втручання монополій і держави в підготовку наукових кадрів, напрям наукових досліджень на здійснення військових програм і т.д. характерні для сучасних капіталістичних країн. значна частина всіх державних витрат, що відпускаються на дослідження У. США, відбувається по бюджетах військових і напіввійськових відомств. У 1972 на ці відомства (без урахування контрактних центрів) доводилося 25% державних асигнувань, виділених В. на дослідницькі роботи.

Відбувається звуження університетської автономії, хоча в положенні У. різних країн є істотні відмінності: наприклад, у Великобританії багато в чому зберігаються традиції В. як самоврядних організацій, Франція представляє тип країни, де У. знаходяться під найсуворішим державно-адміністративним контролем. В цілому буржуазному державі в 19 = 1-й половини 20 ст. вдається підпорядкувати У. своїм цілям. З У., особливо в періоди політичної реакції, виганяють опозиційні (не тільки демократичні, але і помірно-ліберальні) елементи; провідні кафедри, особливо на гуманітарних факультетах, що не довіряються навіть найбільшим ученим лівого спрямування, серед професорів У. майже немає вчених-марксистів, університетська наука набуває офіціозний характер. Тенденція до максимального підпорядкування У. буржуазною державою, що особливо посилилася в умовах державно-монополістичного капіталізму, зрушення в соціальному складі студентства у бік його демократизації, що є наслідком потреб капіталістичного виробництва у висококваліфікованих кадрах, зробили сучасні У. (особливо з 60-х рр..) вогнищами серйозних опозиційних виступів. Боротьба за демократизацію В., за модернізацію освіти і збільшення на нього бюджетних асигнувань є частиною сучасного загальнодемократичного, антимонополістичного руху.

Країни, що розвиваються роблять значні зусилля для подолання відставання в галузі вищої освіти. Після 2-й світової війни 1939 = 45 з розпадом колоніальної системи імперіалізму перші національні У. виникли у багатьох країнах, що досягли державної незалежності: в Індонезії університет Гаджі Мада (Джокья-карта, 1949), Індонезійська (Джакарта, 1950), в Лівані (Бейрут, 1953), Лівії (Бенгазі, 1955), Марокко (Рабат, 1957), Судані (Хартум, 1956, на базі університетського коледжу, що існував з 1951), Іраку (Багдад, 1957), Тунісі (заснований в 1960 на базі інституту вищої освіти). У тропічній Африці першими вищими навчальними закладами були університетські коледжі в ЛЕГОН (Гана) і Ібадане (Нігерія), засновані в 1948 як філії Лондонського університету, після проголошення незалежності Гани та Нігерії вони були перетворені в 1961 = 1962 в самостійні У. Створення власних кваліфікованих кадрів з вищою освітою з метою подолання техніко-економічної та культурної відсталості як спадщини колоніального минулого = найгостріша проблема для країн, що звільнилися від колоніальної залежності. Дозвіл її вимагає великих коштів, викладацьких кадрів, значного розширення (а в ряді країн створення) системи вищої освіти та її повної модернізації та перетворення. Це передбачає різке розширення підготовки фахівців з вищою технічною і природничонауковим освітою, брак яких в цих країнах особливо велика (в колоніальний період навчання в У. носило переважно гуманітарний ухил і мало відповідну ідеологічну спрямованість), перегляд програм гуманітарної освіти в бік вивчення ігнорували в колоніальний період національної історії, культури і т.д. У СРСР для надання допомоги країнам, що розвиваються Азії, Африки, Лат. Америки в підготовці висококваліфікованих кадрів заснований університет дружби народів імені Патріса Лумумби.

У Росії історія університетської освіти сходить до 1725, коли був заснований Академічний університет (при Академії наук); в 1766 він фактично закрився "за відсутністю слухачів". У 1755 з ініціативи і за планом М. В. Ломоносова відкрився Московський університет. У 1802 = 05 засновані Дерптський (нині Тартуський), Харківський і Казанський У. Віленським університетом стала називатися Головна школа Великого князівства Литовського, що існувала як вищий навчальний заклад ще з 16 ст. У. задовольняли потребу країни в освічених чиновниках, лікарях, педагогах, були учбовими, науковими та адміністративними (у 1804 = 35) центрами навчальних округів і здійснювали науково-методичне керівництво всіма навчальними закладами округу. У 1816 виник Варшавський університет, в 1819 = Санкт-Петербурзький на основі Головного педагогічного інституту. На відміну від зап.-європейських, в росс. У., крім Дерптського і Варшавського, не було богословських факультетів. Більшість дворянських дітей отримувало освіту поза У., в закритих пансіонах і ліцеях. Дворян відлякувала перспектива медичної і педагогічний діяльності. уряд, побоюючись занадто разночинного складу студентства, постійно прагнуло змінити його соціальний склад, збільшити число студентів з дворян. Однак це не давало відчутних результатів, і збільшення числа студентів йшло за рахунок різночинців.

Політична реакція 20-х рр.. 19 в. позначилася і на У. Посилився "політичне виховання" студентів у дусі офіційної "народності". У В. обмежувалося викладання філософських наук, природного права, створювалися міжфакультетські кафедри богослов'я. значної шкоди було завдано Казанському, Петербурзькому і Харківському У. Деякі професори були вигнані з них "за згубні лжемудрствованія". Посилилася русификаторская політика царизму в У. західних губерній Росії.

Статут 1835 юридично скасував університетську автономію. У В. були створені факультети: філософський (відділення = історико-філологічне і фізико-математичне), юридичний і медичний. На всіх факультетах в обов'язковому порядку вивчалися богослов'я, церковна історія, чинне право. Всупереч офіційному урядовому курсу, в 30-і рр.. посилюється інтерес молоді до науки, суспільних проблем. У Московському університеті виникають студентські гуртки (Критських гурток, В. Г. Бєлінського, А. І. Герцена і Н. П. Огарьова, Н. В. Станкевича та ін.) Подібні гуртки діяли в Києві, Харкові, Дерпті (Тарту).

Після придушення Польського повстання 1830 = 31 царський уряд закрив Варшавський і Віленський університети. Засновано замість них Київський університет (1834) з метою утвердження рус. впливу на Правобережній Україні. Наляканий революціями 1848 = 49 в Зап. Європі, царський уряд посилює контроль над У. Забороняються позанавчальні контакти професорів зі студентами, викладання логіки і психології доручається професорам богослов'я.

У 60-х рр.. 19 в. посилюється приплив різночинців в У., в яких стали поширюватися ідеї революційних демократів. Студентські заворушення кінця 50 = початку 60-х рр.. прискорили проведення університетської реформи. У період буржуазних реформ 60-х рр.. новими статутами російського В. (1863) і Дерптського університету (1865) відновлена ??університетська автономія. У. стають самостійнішими в адміністративному та господарському відношенні. Почали створюватися студентські наукові гуртки. У В. вперше були допущені жінки-вольнослушательніцей. Статут 1863 передбачав у В. по 4 факультети: історико-філологічний, фізико-математичний, юридичний і медичний. Петербурзький У. мав факультет сх. мов, але не мав медичної. У Дерптському відкритий богословський факультет для підготовки пасторів євангельсько-лютеранської церкви. У 1865 статут У. і назва Новоросійського отримав Рішельєвський ліцей (Одеса) з факультетами історико-філологічним, фізико-математичним і юридичним (медичний факультет виник в 1900). У 1869 Варшавська головна школа, створена в 1862, перетвориться в рус. Варшавський університет. Він призначався для дітей рус. адміністрації, а також для польськ. молоді, щоб відволікти її від вступу до краківського та Львівський У., що знаходилися на території Австро-Угорщини.

"Контрреформи" в 80-і рр.. почалися по суті з нового статуту У. 1884, який був введений, незважаючи на протести більшості професорів і студентів. В. були віддані повністю під контроль міністерства народної освіти.

Кінець 19 = початок 20 ст. відзначені революційними виступами студентства, невдоволенням ліберальної професури. У. опинилися в центрі Революції 1905 = 07. У них почався загальний студентський страйк. У. стають місцями масових мітингів. Революція прискорила політичну диференціацію студентів. Вони діляться на партійні угрупування, здебільшого дрібнобуржуазні. З поразкою революції У. позбавляються завойованих поступок, в них відновлюється реакційний статут 1884, ліквідовуються академічні свободи. У наступні роки йшла запекла боротьба царського уряду із студентськими виступами, з передовою професурою. У 1911 міністр народної освіти Л. А. Кассо вигнав з Московського університету 1000 студентів, були змушені піти у відставку і 130 професорів. Репресії обрушилися і на інші У. У 1914 в Росії було 10 В. (без Гельсингфорсського, нині Гельсінський). У них навчалося близько 37,5 тис. студентів (діти дворян і чиновників = 36%, духовенства = 10,3%, ін станів = 53,7%). Найбільш великими В. були Московський (9892 студента) і Петербурзький (7442 студента). У. в Росії відіграли велику роль у розвитку визвольного руху. У них виховувалися багато революціонерів всіх поколінь. У 1891 диплом Петербурзького У. отримав В. І. Ленін, який почав свою революційну діяльність ще студентом Казанського У. Російські У. були центрами розвитку Вітчизняної науки. До кінця 19 в. їм належала монополія в наукових дослідженнях. Нечисленні тоді самостійні наукові установи були тісно пов'язані з У. Академія наук (див. Академія наук СРСР) Значною мірою складалася з професорів У. Росс. В. були також центрами пропаганди наукових знань і освіти в широких верствах суспільства. На основі В. або за їх участю створювалися різноманітні культурно-просвітницькі установи і нові вищі навчальні заклади. Професори В. були ініціаторами створення Вищих жіночих курсів в Москві (В. І. Герье) і Петербурзі, Народного університету А. Л. Шанявського, Вільної вищої школи П. Ф. Лесгафта, Педагогічної академії і багатьох ін Незважаючи на реакційну політику рос. самодержавства по відношенню до В., у них під впливом передової професури складалися прогресивні традиції, які зіграли позитивну роль у розвитку університетської освіти в країні. Ці прогресивні риси росс. У. збережені і примножені радянськими У.

Після Великої Жовтневої соціалістичної революції почалося перетворення У. на соціалістичній основі. Вища освіта стала безкоштовним, доступним для трудящих та їхніх дітей. Були скасовані привілеї для колишніх імущих класів, повністю зняті всі національні обмеження. Жінки отримали рівне з чоловіками право на вищу освіту. Завданню пролетаризації вузів присвячено було і постанову Наркомосу від 11 вересня 1919 "Про організацію робочих факультетів при університетах" (див. Робочі факультети). 17 вересня 1920 Ленін підписав декрет про робітфаках, які ставали рівноправними факультетами У. В 1919 = початку 1920-х рр.. перебудовуються навчальні плани всіх факультетів У. Посилюється викладання природничих наук. З'являються нові факультети: біологічні, фізико-хімічні, механіко-електротехнічні та ін Радикально реорганізується викладання суспільних дисциплін. Для підготовки марксистських кадрів юристів, дипломатів, істориків, економістів та ін при У. створюються факультети суспільних наук (ФОН), куди вливаються історичні відділення історико-філологічних факультетів. Вони складалися з відділень: економічного, історичного, політико-юридичного. У 1918 = 20 було утворено 15 нових сов. У., багато з яких в національних республіках = Ташкентський, Тбіліський, Азербайджанський, Єреванський, Загальний університет праці у Вільнюсі, Ризький.

Розгорнулася в СРСР індустріалізація зажадала прискореної підготовки численної технічної інтелігенції. Наприкінці 20 = початку 30-х рр.. на базі деяких факультетів У. створювалися самостійні галузеві вузи. Відкривалися нові В. у союзних республіках. У 1927 почали роботу Самаркандський (до 1960 Узбецький), в 1934 Казахський, в 1940 Петрозаводський У. З возз'єднанням Зап. України з УРСР (1939), освітою Молдавської РСР (1940), з відновленням Сов. влади в прибалтійських республіках (1940) в число сов. У. увійшли Львівський, Чернівецький, Латвійський, Тартуський (колишній Юр'ївський) і Вільнюський. У 1940/41 уч. р. в СРСР було 29 В., у яких навчалося 75,7 тис. студентів.

У 1945 відкриваються Кишинівський і Ужгородський, в 1948 Таджицький, в 1950 Туркменський, в 1951 Киргизький У. Прийняте 12 квітня 1956 постанову Ради Міністрів СРСР "Про заходи поліпшення науково-дослідної роботи у вищих навчальних закладах" ще тісніше зв'язало діяльність У. з народним господарством, науковими установами АН. 18 липня 1972 ЦК КПРС і Рада Міністрів СРСР прийняли постанову "Про заходи щодо подальшого вдосконалення вищої освіти в країні", в якому особлива увага приділена розвитку університетської освіти. У 1956 = 75 створено 28 нових У., головним чином в автономних республіках.

Сов. У. розвиваються в тісному зв'язку із завданнями комуністичного будівництва. Це великі навчально-наукові центри, в яких проводяться фундаментальні дослідження. Розвиток науки в У. створює базу підготовки висококваліфікованих фахівців та науково-педагогічних кадрів, розробки принципів і методів удосконалення навчально-виховного процесу. У 1975/76 уч. р. У. готували фахівців з 105 спеціальностей = фактично по всіх галузях наукових знань, в кожному університеті малося від 4 до 16 факультетів. Найбільш типові факультети: історичний, філологічний, юридичний, економічний, механіко-математичний, хімічний, біолого-грунтовий, біологічний, фізичний, географічний, геологічний. У Вільнюському, Тартуському, Петрозаводськом і Якутській У., а також в університеті дружби народів є медичні факультети. У В. автономних республік є факультети, що відповідають місцевим економічним і культурним потребам: інженерно-технічні, сільськогосподарські, механізації сільського господарства, лісоінженерна та ін

Підготовка фахівців в У. має в порівнянні з ін вузами ряд особливостей, які забезпечують найбільш високий загальнонауковий рівень їх освіти. Навчання тут протягом усіх 5 років тісно пов'язано з проведенням фундаментальних наукових досліджень, що сприяє підвищенню рівня викладання і залученню студентів в активну науково-дослідну роботу під керівництвом професорів і викладачів. У процесі навчання студенти виконують курсові роботи, що являють собою або огляди опублікованої наукової літератури, або які є результатом невеликих експериментальних досліджень. Для них організовуються спеціальні наукові семінари та практикуми, на яких розглядаються новітні досягнення науки з відповідної спеціальності, сучасні методи наукових досліджень. На семінарах студенти виступають з узагальнюючими доповідями по певній темі і активно беруть участь в дискусіях. На завершальному етапі навчання вони виконують дипломні роботи і захищають їх публічно в государсвенной комісіях. У студентів розвиваються навички постановки та проведення експерименту, уміння аналізувати одержувані результати. Кращі студентські роботи публікуються в наукових збірниках і журналах. Випускники У. успішно працюють в науково-дослідними установах, у системі вищої та середньої освіти, різних установах культури, заводських лабораторіях і конструкторських бюро, на дослідних станціях, в державному та партійному апараті і т.д. Вони творчо розробляють новітні напрямки науки і техніки, очолюють сучасний науково-технічний і культурний прогрес.

Найбільші У. є провідними вищими навчальними закладами з підготовки науково-педагогічних кадрів з фундаментальних наук (філософія, математика, фізика, біологія, хімія, історія, політична економія та ін) для всіх вузів країни. В аспірантурі У. навчалося в 1975 понад 13 тис. аспірантів з цих наук, або 23% аспірантів всіх вузів СРСР. У. є також основними центрами підготовки та підвищення кваліфікації викладачів суспільних, гуманітарних і загальнонаукових дисциплін вищих і середніх спеціальних навчальних закладів, а також підвищення кваліфікації фахівців з вищою освітою, зайнятих у галузях народного господарства, наукових установах, органах управління та ін У В. створені і працювали в 1976 8 інститутів і 25 факультетів підвищення кваліфікації викладачів. Щорічно близько 42% викладачів проходять підвищення кваліфікації в У. Провідні У. є найбільшими навчально-методичними центрами. У них розробляються навчальні плани і програми з багатьох дисциплін вищих навчальних закладів. У В. готується велике число підручників і навчальних посібників по загальнотеоретичних дисциплін для всіх вузів країни, з природничонаукових і гуманітарних предметів для У., педагогічних інститутів і середніх навчальних закладів. Хоча в СРСР є значне число академічних та галузевих науково-дослідних інститутів, У. залишаються великими науковими та культурними центрами. Вони вносять свій внесок у всі основні напрями науково-технічного прогресу. Особливо велика роль В. у вирішенні найбільших наукових проблем, у розвитку нових напрямків, що виникають на кордонах суміжних наук, в розробці яких багато В., у першу чергу найстаріші з них, домоглися видатних результатів, що збагатили вітчизняну і світову науку. У В. склалися і успішно розвиваються всесвітньо відомі своїми досягненнями наукової школи. Великі математичні школи працюють в Ленінградському, Новосибірськом, Київському, Тбіліському, Казанському та ін У. Багато напрямів математики і механіки виросли в такі розділи науки, що на їх основі створені спеціальні дослідницькі інститути: математики і механіки при Ленінградському університеті, механіки при Московському, математики при Казанському та ін Відомі хімічні школи працюють в Казанському, Ленінградському, Харківському та ін У., філології та мовознавства = в Єреванському, Ленінградському, Тбіліському та ін Великі дослідження У. проводять в області теоретичної фізики, фізики твердого тіла і др. напрямів цієї науки. Істотні успіхи досягнуті В. у розробці проблем біології, особливо сучасних її розділів (молекулярна біологія, генетика, мікробіологія, біохімія, біофізика та ін.)

При В. є науково-дослідні інститути (на 1 січня 1976 їх було 38), обчислювальні центри (17), проблемні і галузеві наукові лабораторії (176) та ін установи, які поряд з поглибленням фундаментальних наукових досліджень все більше розширюють галузеві для багатьох областей народного господарства. Все В. мають наукові бібліотеки і багато = свої видавництва, випускають "Вчені записки", "Праці", "Вісники" і т.п. З У. пов'язана діяльність найвизначніших сов. вчених. Найбільші радянські У. здійснюють широке співробітництво з багатьма У. світу як в області подальшого розвитку вищої освіти, так і в області спільних наукових досліджень, вносячи тим самим важливий внесок у здійснення Програми світу. Багато сов. вчені обрані почесними докторами зарубіжних У. 26 радянських В. (1976) є членами Міжнародної асоціації університетів (МАУ), діяльність якої проходить у сфері компетенції ЮНЕСКО. Все В. знаходяться в системі міністерств вищої і середньої спеціальної (народного) освіти союзних республік. Московський, Казанський і Дніпропетровський У. безпосередньо підпорядковуються міністерству вищої і середньої спеціальної освіти СРСР, яке видає журнал "Вісник вищої школи" (з 1940), що висвітлює життя і діяльність сов. вузів, у тому числі і університетів. У 1972 при цьому міністерстві утворена Рада В., у який входять ректори всіх В. СРСР.

У 1976/77 уч. р. в СРСР було 65 В., у яких навчалося понад 560 тис. студентів (83 тис. на вечірніх відділеннях, 169 тис. заочників). У 1975 У. випустили більше 87 тис. фахівців. У В. працювало 52,7 тис. викладачів і наукових співробітників (168 академіків і член-кореспондентів всіх академій; 3,2 тис. докторів наук і професорів; 20,9 тис. кандидатів наук і доцентів).

Створення нової системи вищої освіти та підготовка кадрів народної інтелігенції (в т. ч. через У.) з'явилися одній з найважливіших сторін культурної революції в СРСР. Інші соціалістичні країни використовували досвід будівництва вищої школи в СРСР. Деякі соціалістичні країни (Чехословаччина, Польща, НДР, Югославія) мали старі У., що з'явилися ще в епоху середньовіччя, в інших У. виникли в 19 ст., З набуттям цими країнами державної незалежності (Болгарія, Румунія), в МНР, Албанії перші В. були створені тільки після народних революцій. У всіх країнах йшов складний процес перетворення У. на соціалістичних засадах, пошуки нових форм навчання. У відповідності із завданням формування нової народної інтелігенції перевагу при вступі в У. віддавалася в певний період робітникам і селянам. При У. організовувалися робітфаки, перебудовувалися навчальні плани, посилена увага була звернена на методологічну перебудову вивчення громадської і природничонаукових знань, створено нові факультети, на базі деяких з них = галузеві інститути, іноді створювалися техніч. У. (наприклад, в Дрездені, в НДР, в 60-х рр.. 20 в. На базі Вищої технічні школи = Технічні У.). В організації університетської освіти (як і соціалістичні системи освіти в цілому) усунені антидемократичні обмеження, що існували в більшості країн до революцій, в У. отримали доступ широкі маси трудящих; усунені обмеження прийому жінок, що існували в деяких країнах; створені У. на національних околицях і т.д. У., як і в СРСР, є державними навчальними закладами, держава їх фінансує, оплачує з суспільних фондів споживання стипендії студентам і т.д. Наукові плани У. органічно входять у загальнодержавні плани розвитку науки і техніки соціалістичних країн і є їх важливою складовою частиною. Здійснюється тісний зв'язок університетської освіти з практикою соціалістичного будівництва.

Університети СРСР (на 1 січня 1977) та дати їх заснування: Азербайджанська (1919), Алтайський (1973), Башкирська (1957), Білоруська (1921), Вільнюський (1579), Воронезький (1918), Гомельський (1969), Горьковський (1918), Дагестанський (1957), Далекосхідний (1920), Дніпропетровський (1918), Донецький (1965), Єреванський (1920), Іванівський (1973), Іркутський (1918), Кабардино-Балкарский (1957), Казанський (1804), Казахський (1934), Калінінградський (1967), Калінінський (1971 ), Коломацький (1970), Карагандинський (1972), Кемеровський (1973), Київський (1834), Киргизький (1951), Кишинівський (1945), Красноярський (1969), Кубанський (1970), Куйбишевський (1969), Латвійський (1919 ), Ленінградський (1819), Львівський (1661), Марійський (1972), Мордовський (1957), Московський (1755), Новосибірський (1959), Нукусскій (1974), Одеський (1865), Омський (1974), Пермський (1916 ), Петрозаводський (1940), Ростовський (1915), Самаркандский (1927), Саратовський (1909), Північно-Осетинський (1969), Сімферопольський (1972), Сиктивкарський (1972), Таджицький (1948), Тартуський (1802), Ташкентський (1920), Тбіліський (1918), Томський (1880), Туркменський (1950), Тюменський (1973), Удмуртська (1972), Ужгородський (1945), Університет дружби народів імені Патріса Лумумби (1960), Уральський (1920), Харківський (1805), Челябінський (1974), Чернівецький (1875), Чечено-інгушського (1972), Чуваська (1967), Якутський (1956), Ярославський (1969).

Про окремі галузі освіти см. у статтях: Біологічну освіту, Географічна освіта, Історична освіта. Механіко-математична освіта, Фізична освіта, Філологічна освіта, Філософська освіта та ін; див. також Вища освіта, Вищі навчальні заклади, Університетські статути, Розділи Народна освіта та Просвітництво в статтях про зарубіжних країнах; статті про окремі університети.

Літ.: Ленін В. І., Про науку і вищу освіту, 2 изд., М., 1971; Суворов Н., Середньовічні університети, М., 1898; Сидорова Н. А., Основні проблеми історії університетів в середні століття в висвітленні сучасної буржуазної історіографії, в збірці: Середні століття, в. 23, М., 1963; Вища школа СРСР за 50 років, під ред. В. П. Елютина, М., 1967; Бутягин А. С., Салтанов Ю. А., Університетська освіта в СРСР, М., 1957; Ременников Б. М., Ушаков Р. І., Університетська освіта в СРСР. (Економіко-статистичний огляд), М., 1960; Історія Московського університету, т. 1 = 2, М., 1955; Московський університет за 50 років Радянської влади, М., 1967; Мартінсон Е. Е., Історія заснування Тартуського ( б. Дерптського = Юр'ївського) університету, Л., 1954; Історія Казанського держ. університету ім. В. І. Ульянова-Леніна, Казань, 1954; Харківський держ. університет ім. А. М. Горького за 150 років. 1805 = 1955, Хар., 1955; Нариси з історії Ленінградського університету, т. 1 = 2, Л., 1962 = 1968; Icторiя kи © вського унiверситету. 1834 = 1959, К., 1959; Flexner A., ??Universities American, English, German, N. Y. = L. = Toronto, 1930; lrsay S. de, Histoire des universites francaises et etrangeres des origines a nos jours, t. 1 = 2, P., 1933 = 35; American universities and colleges, ed. A. J. Brumbaugh, Wash., 1948.

? В. П. Елютін.





Виберіть першу букву в назві статті:

а б в г д е ё ж з и й к л м н о п р с т у ф х ц ч ш щ ы э ю я

Повний політерний каталог статей


 

Алфавітний каталог статей

  а б в г д е ё ж з и й к л м н о п р с т у ф х ц ч ш щ ы э ю я
 


 
енциклопедія  біляші  морс  шашлик  качка